不破不立破而后立(不破不立 破而后立)

2021-06-19 18:41 

不破不立破而后立

鸣翠柳008
  不破不立  
破而后立
黄鹂

今天认真聆听了肖绍明教授关于《劳动教育的时代变迁与新时代挑战》的专题报告,体验了一把纯学术的劳动教育的理论思辨课,肖绍明教授说他之所以把劳动教育选做博士生论的题材,原因是因为他是农民的儿子,他在探索为何一辈子辛苦勤劳的父母晚年却没有富足的生活,什么是有价值的劳动,什么是劳动可以改变和追求的,围绕劳动的概念对各种人类行为进行了概念的界定与区分,同样是学习活动,应试教育就是一种劳动,而具有冒险和创新行为的学习活动则是高于劳动的行为,教育有多种形式,但都与劳动教育密不可分。他的研究理论比我们国家再次提出五育并举政策早了五年时间,他的研究有力的支撑了劳动教育的理论根基,也使身处一线教学的我们深有感触。

长久以来,劳动教育在我们所提倡的素质教育的开展过程中一直处于一个边缘化的位置,很大的原因就是劳动教育很难以一门学科的形式存在推广,课堂教学在进入生活之中就会面对流于形式,不了了的尴尬状态。在2020年春天特殊的疫情假期,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,把育人导向作为劳动教育的首要原则,对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署,我们才意识到劳动教育是家庭、学校、社会“三位一体”的教育任务,学生家长要减少对孩子的过度关爱,学校教育要为劳动实践提供充足的教学支持,社会要为学生创造正确的舆论空间空间,惟此,方能让劳动教育为孩子打好人生的底色。

 劳动

      教育
我关于劳动教育的思考,其实源自于2012年参加河南省骨干教师培训时,郑州师院黄光老师的一次现身说法的,他以恨铁不成钢心情思考了儿子的问题“爸,我除了不爱干活之外还有什么缺点呢?”他痛斥儿子说:“中国教育的目标是“培养德智体美劳全面发展的劳动者和接班人”你连劳动者都做不了,不是废物是什么?“黄光老师自我剖析,自我检讨的勇气令我敬佩,他的拷问至今回荡在我的耳边。我的妈妈,她就是传说中的“老三届”,在即将参加高考时上山下乡,插队劳动,那年培训之后我曾经问过她:’除去当年的政治因素,给你们的青春带来了遗憾外,你觉得最大的收获是什么?”妈妈说:“勇气和乐观,再大的风浪都能一笑置之,乐观面对。”高级知识分子家庭出身的妈妈顶着””的帽子在国家级贫困县和黄土地打了五年的交道,至今肩膀上还留有当年挑粪土留下的肌肉疙瘩,苦吗?委屈吗?是的,但在时代的洪流下这些委屈化为了奋发的动力,化为了坚强的意志,化为了笑看风云的豁达。反观如今的孩子有的迷恋虚拟世界,对现实生活的酸甜苦辣、无所感,情商低下不知感恩;有的为了分数奋战各类培训班,眼光狭窄思想偏激,让没有看到天地广阔就放弃生命;有的以颜值和娱乐为代表的流量明星的崇拜,陷入“一夜暴富”“一夜暴红”的误导中等等例子不胜枚举。一日日加重的教育问题警示我们必须家庭、学校、社会“三位一体”扭转思想才能搞好劳动教育,从而培养身心健康的人。
劳动教育牵一发而动全身。孩子在接受劳动教育中既能让孩子们爱上劳动,又能让他们感受到劳动在人生中的价值,明白劳动是人的本色,劳动创造一切的道理,同时培育对劳动者的足够尊重的情感,学会感恩可谓益德;一方面让自己与世界充分接触,用身体去丈量物理和心灵的世界,用其全部感官去认知和学习,可谓益智;比如拖过地的孩子更能体会面积的概念,帮妈妈擦过地脚线的孩子更容易理解周长的内涵,在学习面积与周长相关知识时就不会混淆。第三,;孩子们在劳动中可以愉悦身心,强健体魄,增强意志力,涵养吃苦耐劳精神,可谓益体;第四,孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美、创造出劳动的美、品味出劳动的美,不仅能激发他们的学习兴趣,还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力,劳动教育更能益美。
我家一位相处五十几年,世交三代人的一位邻居阿姨在孩子出生一周的时候就离婚了,从小这个单亲的的妈妈孩子就没有见过生父,寻常见到的单亲家庭第一家庭的孩子往往都是问题学生,可是这个孩子自信阳光,善良友善,答案就出自她的妈妈,从未见过这位阿姨自怨自怜,她乐观而又勤奋,所以没有相依为命的孤苦,只有朋友般的互相鼓励,互相照顾,从小去串门时都是这个孩子给客人切瓜,妈妈做饭他自然洗碗打扫,和妈妈采购自己提着尽量多的商品,妈妈等待他跑腿,热情温暖的男孩学习一路开挂,没有背景的他如今独自在外工作,依然处处得到重用与帮扶,妈妈只是告诉他“自己的人生自己负责”,这是我见过的最优秀的单亲家庭的孩子。古人云“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”,妈妈虽不曾说明却用实际行动给了孩子最优秀的教育。

在晚上,华师大为中原名师举办了一场征求培训意见的座谈会,有的老师提出了自己的疑问:“为什么要请这样纯学术的专家?为什么要在中原名师的数学团队的培训中加入这么非专业的内容?”河南省基础教研室丁武营主任为我们谈到了课程培训策划设置的初衷,就是要打破学科界限,打到学科本位,让拘泥于一方小天地的老师拥有大格局观,因为一切的教学教育工作都是为了最终实现立德树人的根本目标,作为中原名师眼界必须要跳出课堂之外,跳出固定角色,换一种思维去确定目标,寻找途径,改变固化的方式方法。“听君一席话,胜读十年书”,确实如此,如果从宏观目标上来看,我们河南要的不是教书匠,而是一个业务过硬,思想开放,海纳百川,兼容并蓄的高质量名师团队,能够以群体形象打造出的响当当的河南教育名片。联想到前天韩宜奋老师讲座中关于改变思维方式,改变思考角度的做法,这次学习改变我的不仅仅是眼界,更是思维方式,学会从顶层设计上分析问题,理清层次,提纲挈领,透过现象看本质,把复杂的操作变简单的思路给了我很大的启发,回想往昔的经历,很多停步不前的时候不是你不够努力,也不是你不够优秀,而是思维方式太老旧,阻挡了我的视线。思维决定格局,格局决定结局,改变思维方式,提升工作能力,正所谓“不破不立,破而后立”,最终收获的将是一个全新的自己。
成长依然在路上.....

END

总   编   辑:黄   鹂
副 总 编 辑:徐丹华
摄 影/美 编:武   方
本 期 撰 稿:黄   鹂

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